厌学少年重回校园

一、个例资料 

王华，男，15岁。家境优越、家长提倡富养，物质生活属于高等水平，但是不喜欢读书，时常逃课、旷课、还有抽烟的恶习。 

二、个例表现 

通过观察交谈发现该同学突出表现为叛逆、敏感、缺乏情绪控制能力、行为冲动，和同学们的日常交往中，不自觉的流露出以自我为中心，不喜欢参加各种课堂，课外活动，参与意识淡漠，学习积极性差：平时沉默寡言，独来独往，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉或看窗外，心神不定：重要的是遇到棘手的事情时，通常暴力解决。这些问题间接的导致他与父母沟通受到阻碍，总是与父母的意愿背道而驰。 

三、观察分析 

通过心理老师的多次家访与他和家人的交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于家长的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了他以自我为中心且缺乏情绪控制能力；其次每次家长都给她大量的零花钱，对于他提出的各种物质上的要求有求必应，从来不过问钱到底用在了那里，但对于学习基本不管不问，并且对他生活学习中出现的各种问题漠不关心。 

四、对问题行为的评估 

1. 王华同学有着过于强烈的逆反心理，当孩子进入青春期后，面对生理和心理的日趋成熟，就会出现叛逆、敏感、缺乏情绪控制能力、行为冲动等问题，也是属于正常现象，可是家长在一开始就没有意识到这个问题的严重性而是选择性忽略了，这就造成了后面更为严重的现象。孩子过于严重的逆反心理，与青春期家庭的教育环境、教育方式和学校教育方式有直接的关系。例如好奇心、求知欲、成就感得不到满足，家长对孩子的高期望、严要求,在学校里老师不关心、同学的漠视，学生的心理感受与体验，都会在心理上形成一种无形的压力，当孩子找不到合适的途径排解压力时便产生逆反心理，到.后会越来越严重，导致出现其他心理方面的问题。另外青少年处于性格形成和自我意识增强的时期，常通过否定权威和标新立异求得自我肯定与他人的欣赏。因此往往表现得固执，有意采取与他人不同的态度和不良行为，引起别人的注意。再加上青少年自身心理的不稳定性，也就容易产生逆反心理。 

2. “厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，其中包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。王华同学表现为对学习厌恶而有强烈的反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致他学习效率的下降。在本案例中，王同学即使知道学习的不良结果会直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从他的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，对外界的事物充满向往，喜欢做一些与自己年龄不符合的事情，从而活在以自我为中心之中，进而导致与同学交往也出现困难。.后养成不良的行为习惯，例如学会抽烟等等。 

3.评估的依据是通过他的种种不良表现以及他家人和周围朋友反映的实际情况，首先他的厌学是由于家长没有在..时间与其交流，让他早点意识到问题的重要性，也没有对他在厌学方面的原因进行着手化的处理，从而演变成现在难以及时解决的情况；其次王华同学的叛逆心理更是由于家长只会一味的教育，而没有从心理上面进行心与心的沟通，没有真正的走进他的内心了解孩子的需要；.后家长也没有与学校及时的针对王华的心理极其厌学问题进行处理，再加上父母常年在外面忙于工作，缺乏与孩子的沟通等等原因而造成王华出现的这一系列问题。 

五、帮助制定近期目标 

1.引导制定学习计划，适当加以期许,有的时候要让他明白他对某种学习没有强烈的兴趣，是因为他对自己信心不足，感觉目标遥不可及。这时老师会充分了解他的状况，和他一起制定学习计划。开始的时候，制定的目标要易于实现一些，让他取得学习的成就感，而后他学习达到一定的程度，目标逐渐升级，所以我们.初只要求他不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。给两个星期作为适应期，在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。用这种循序渐进的方法，让他慢慢的去喜欢学习。 

2. 扩展他的视野挖掘他的兴趣爱好，定期帮助他学习与人交往的技巧，确定训练内容，就训练内容与他达成共识，社交训练的步骤，同时给他传授交往知识。让他把学习知识与自己的兴趣爱好结合在一起，这样才不会在一开始就让他讨厌学习。要慢慢的给他灌溉道理性知识，让他明白什么该做什么不该做。 

六、辅导方案和过程 

1.作为孩子的心理导师，我们要给孩子创造适当的自由成长空间，帮助孩子平稳的渡过青春期。 

首先，真正理解、尊重、信任孩子，看到孩子的某些变化或者反常行为时不要惊慌失措，更不能动辄打骂，否则只会激起孩子的叛逆心理，导致破罐子破摔，加剧隔阂。 

其次，尊重孩子的独立性，给他们一定的自主权利，跟孩子以平等商讨地方式谈话,即使孩子脾气倔强，也不要用命令、训斥的口气，粗暴和强制只会让孩子更加逆反。 

最后，转变角色，尝试着跟孩子交朋友，多听孩子的想法,心平气和地沟通交流，真正的去了解孩子的内心世界，只要在这种状态下孩子才会更易于接受教育和指导。 

2、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。 

老师与他的家长多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。并通过电话与他的父亲进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制不合理地满足孩子物质上的任何要求实际上是在害孩子，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的恶习，其实孩子在这个时候.需要的是多关心他，给他关怀，特别是他的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定与赞美。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心，要让孩子知道学习的重要性。 

七、效果评估 

首先厌学，逆反心理是一种常见于学生群体的心理问题，正因为它的涉及之广、危害之深而受到教育界的广泛关注，在积极地寻找厌学，逆反心理的干预技术与方法的过程中，应针对具体个案进行分析，找出适合问题行为人的具体方法，有所侧重地对问题行为进行干预性的解决，才能取得较好的效果。 

而逆反心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的，家庭的教育方式同时也导致了王同学不良性格的形成。因而在对王同学进行心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使王同学对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机水平，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度看待学习过程；其次用赞美法可以对王同学的积极学习予以赞美，从而保证其学习过程的持续性；然后再利用认知疗法可以帮助王同学认清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。 

老师多次为他提供尝试学习成功的机会，让其体验到成功的喜悦和荣誉，使他摆脱了严重的厌学心理，激发起自信心和上进心。同学们真诚的笑容，热情的鼓励，温暖了他那颗叛逆的心，在老师的表扬、同学的赞赏目光中看到了自己的自信，他在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。找到自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添信心，得到老师和同学们的欢迎。对父母的态度也发生了重大的变化，理解了自己的父母和爷爷奶奶，在家会帮助做家事。